為了更好地確保各年紀(jì)兒童都能遭受適合的文化教育，幼稚園依年紀(jì)分成小班課程(3～4歲)、幼兒園中班(4～五歲)和幼兒園大班(5～6、七歲)等年紀(jì)班。 由于這一環(huán)節(jié)是少年兒童宣布進(jìn)到院校學(xué)習(xí)培訓(xùn)以前的一個(gè)階段，因此 又被稱為作學(xué)前期。

  在全部幼兒階段，少年兒童的心理狀態(tài)發(fā)展趨勢(shì)具備下列2個(gè)特性:

(一)各種各樣心理狀態(tài)含有顯著的實(shí)際抽象性和不隨機(jī)性，抽象性抽象性和隨機(jī)性僅僅剛開始發(fā)展趨勢(shì)。

  兒童因?yàn)閷I(yè)知識(shí)工作經(jīng)驗(yàn)的匱乏及其語言發(fā)展趨勢(shì)的不充足，因此，主要是根據(jù)認(rèn)知、借助形象化現(xiàn)象來了解外部事情的。盡管兒童也在不斷產(chǎn)生一般現(xiàn)象和初中級(jí)的定義，她們已能對(duì)事情開展基本的剖析、綜合性、抽象性、歸納，擁有基本的思維邏輯，可是兒童這時(shí)候的思維邏輯的水準(zhǔn)是很低的，還不可以解決直覺印像拘束，具備非常大的形象化抽象性。比如，兒童一般不可以給事情下抽象性的界定，而只有下功能性的界定;兒童把握數(shù)定義和開展測(cè)算，都必須形象化品牌形象或現(xiàn)象的適用等。

  也更是因?yàn)閷I(yè)知識(shí)工作經(jīng)驗(yàn)的匱乏和語言的不足發(fā)展趨勢(shì)，兒童還不可以常常有心地操縱和調(diào)整自身的行動(dòng)，各種各樣心理活動(dòng)描寫都含有非常大的不隨機(jī)性。兒童經(jīng)常受外部事情的危害而改變現(xiàn)狀主題活動(dòng)的方位。心理活動(dòng)描寫和行為出非常大的多變性。自然，在全部幼兒階段內(nèi)，在文化教育的危害下，這類特性已經(jīng)慢慢發(fā)生改變，兒童心理主題活動(dòng)的隨機(jī)性和可靠性也在持續(xù)提高。

(二)幼兒階段是個(gè)性化剛開始產(chǎn)生的階段.

  個(gè)性化是一個(gè)人相對(duì)穩(wěn)定的、具備選擇性的各種各樣心理特征或質(zhì)量的與眾不同融合。個(gè)性化是在個(gè)人各種各樣心理狀態(tài)、各種各樣心理狀態(tài)成份產(chǎn)生發(fā)展趨勢(shì)的基本上產(chǎn)生的。兩歲前，因?yàn)橛變盒睦砣^程都還沒徹底發(fā)展趨勢(shì)起來，不太可能構(gòu)成有機(jī)化學(xué)的心理活動(dòng)描寫系統(tǒng)軟件，因此個(gè)性化不太可能產(chǎn)生。

  兩歲上下，幼兒心理的各成份早已出現(xiàn)，但這時(shí)候少年兒童的心理活動(dòng)描寫還是零散的、精彩片段的，都還沒產(chǎn)生有平穩(wěn)的選擇性的個(gè)性化系統(tǒng)軟件，而到幼兒階段，四川幼師學(xué)院個(gè)性化的各種各樣構(gòu)造成份，尤其是自我認(rèn)同和性情、工作能力等個(gè)性化心理特點(diǎn)早已基本發(fā)展趨勢(shì)起來，有平穩(wěn)的選擇性的各種各樣心理活動(dòng)描寫早已剛開始融合成總體，產(chǎn)生了本人與眾不同的個(gè)性化雛型，盡管一個(gè)人個(gè)性化的產(chǎn)生和發(fā)展趨勢(shì)全過程是悠長(zhǎng)的，兒童的個(gè)性化也較為非常容易更改，可是在幼兒階段剛開始產(chǎn)生的個(gè)性化雛型在一個(gè)人的一生中卻具備關(guān)鍵的功效。