大家常把幼兒園老師稱之為“寶貝王”，談起系統(tǒng)化的崗位也許非常少有些人會想起幼兒園老師，乃至有些人還會繼續(xù)很詫異這種“寶貝王”難道說有專業(yè)能力？
幼兒園老師不僅有專業(yè)能力，并且專業(yè)能力還很高，她們的專業(yè)能力反映在能夠更好地推動小孩的發(fā)展趨勢，不但為小孩如今的發(fā)展趨勢勤奮，也為小孩將來的發(fā)展趨勢考慮，為小孩一生的幸福快樂奠基石。就像梁啟超老先生所言：人生百年，立身幼學(xué)。這不是虛言，諾貝爾物理學(xué)獎獲得者卡皮察就覺得他遭受的最好是教育是幼兒園管理，例如，把自己的物品分一半給朋友們；并不是自身的物品不必拿；物品需放齊整；餐前要洗手消毒；午餐后要歇息；干了蠢事要深表歉意；同意小孩子或他人的事要保證；學(xué)習(xí)培訓(xùn)要多思索，要認真觀察自然界。由此可見，幼兒園老師的專業(yè)能力是被大家大大的小看了。那麼，幼兒園老師的專業(yè)能力關(guān)鍵反映在哪兒呢？下邊成都幼師院校的教師為大伙兒開展解釋。
至愛性命喜愛小孩
與別的學(xué)段的老師對比，幼兒園老師的職前職后學(xué)習(xí)培訓(xùn)都將“兒童為本、師德師風(fēng)為本”做為最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的核心理念。這不但是師德教育，也是系統(tǒng)化文化教育的基本和重要，它是一種愛性命的聰慧，是從業(yè)幼兒教育的道德底線。幼兒園老師要愛惜一個個新鮮的、年幼的性命，根據(jù)文化教育推動她們快樂成長。愛是文化教育中的第一因素，自我價值是老師最重要的素養(yǎng)。
為小孩的將來奠基石
教學(xué)目標(biāo)是推動文化教育的羅盤和汽車方向盤，幼兒園老師追求完美的教學(xué)目標(biāo)并不是專業(yè)知識專業(yè)技能只是小孩的個性化、心態(tài)、習(xí)慣性等人生道路最基本的素質(zhì)。兒童這種素質(zhì)的得到 或許無法評定，也并不立即見效，但卻終生獲益。幼兒教育是關(guān)心將來的文化教育，是事關(guān)人口質(zhì)量的文化教育。
幼兒教育致力于的工作是奠基石工程項目，是防患于未然的工作。幼兒園老師不容易等兒童出現(xiàn)難題時才會想起干涉，只是根據(jù)資金投入積極主動的感情和正臉的文化教育推動兒童健康發(fā)展趨勢。當(dāng)兒童不斷進步時積極主動激勵，實際點評，當(dāng)兒童出現(xiàn)難題時聰慧解決，掌握發(fā)展趨勢的重要，推動兒童全方位和睦發(fā)展趨勢。
趣味性不教而教
大家都了解幼兒園老師多才多藝，彈鋼琴美術(shù)繪畫手工制作每樣都可以，她們?yōu)楹我獙W(xué)習(xí)培訓(xùn)這種？由于兒童的學(xué)習(xí)是潛意識學(xué)習(xí)培訓(xùn)，兒童是與生俱來的藝術(shù)大師。藝術(shù)教育培訓(xùn)既是美育，也是合適兒童的文化教育方式。兒童在老師機構(gòu)的韻律、演唱、民族舞蹈、美術(shù)繪畫、手工制作的全過程中獲得當(dāng)然自得的發(fā)展趨勢。“趣味性，不教而教”是幼兒園老師技術(shù)專業(yè)水準(zhǔn)的反映。
幼兒教師的專業(yè)技能必須長期的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和實踐活動，必須職前教育，更必須職后的不斷進步和學(xué)習(xí)培訓(xùn)。“工作能力為主，終生學(xué)
