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一、情商概念及意義
情商是Emotional Quotient的英文縮寫。它的漢語意思是情緒智慧或情緒智商，簡稱為情商（EQ）。
西方的一些心理學家各自從不同的角度對情商進行了研究，大量地研究顯示，一個人在校學習成績優異（智商高）并不能保證他一生事業成功，而一些情商很高的人則必定會成功。有的學者提出，智商決定人生成就的20％，情商決定人生成就的80％。
情商是伴隨著人的身心發展和交往活動的發展變化而發展的。在各個不同的年齡發展階段，人們的情商發展水平和表現形式也不同。
據心理學研究表明，孩子在三、四歲時期，是情商發展的關鍵期，幼兒腦量會長至成人的2／3，其精密的演化是一生中最快的階段，最重要的學習能力，尤其是情感學習能力，也在這個時期得到最大的發展。6歲以前的情感經驗對人的一生具有恒久的影響，一個兒童如果此時情商出現問題，以后面對人生的各種挑戰將很難把握機會、發揮潛力。可以說，他這時已經輸在起跑線上了。所以，在幼兒階段進行正規、系統的情商教育具有重要意義。
二、存在問題及分析
成都幼兒師范學校老師分析現在不少幼兒在家庭和幼兒園中表現出了情商方面的種種問題，例如：
l、性情孤僻、不合群、不愿與人相處；
2、嬌生慣養，霸道，事事不讓人；
3、粗野成性，隨便打人，罵人，說臟話，不懂得團結友愛；
4、做事注意力不集中，活動中亂跑亂鬧，自控能力極差；
5、情感淡漠，責任心差；
6、見別的小朋友跌倒就哈哈大笑，沒有同情心，不懂幫助別人；
7、繪畫時反復涂畫，又反復用橡皮擦，缺乏自信；
8、看到別的小朋友做了錯事，不是勸告、幫助，而是去告狀；
9、看到老師批評別人，表現出幸災樂禍和解恨的情緒……
許多家長及幼兒園的教師對孩子因情商太低而出現的問題或視而不見，或束手無策，或簡單地以批評、懲罰和管束來解決，不懂得以科學的眼光來識別，以科學的方法來教育和誘導。他們往往偏重對幼兒智商培養，忽視對幼兒情商的培養。主要表現在以下幾個方面：
1、不重視幼兒的情感表達和控制能力的培養
情緒愉快、無憂無慮才能集中注意力，積極地進行探索和求知，從而使學習收到較好的效果，智力獲得較好的發展。反之，在煩躁、抑郁、恐懼等情緒狀態下學習，人的注意力集中不起來，智力活動就容易受到抑制。由此可見，正確培養幼兒的情感表達和控制能力，使幼兒形成良好的情緒，使幼兒的身心得到健康發展是非常重要的。
2、忽視培養幼兒處理人與人之間關系的能力。
3－6歲的幼兒還不具備一定的交往能力，不能主動地解決矛盾，適應新的環境，對成年人，特別是自己的父母依賴性較強。但是他們已經開始產生了一定的交往需求和交往欲望。在實際生活中，大多數家長在幼兒與同伴發生矛盾時，往往是家長出面解決；在幼兒議論同伴是非時，大多數家長加以阻止，只有少數的家長利用這一機會，積極引導。
3、忽視幼兒獨立性和適應能力的培養
許多老師和家長認為幼兒還小，如遇到了獨立性、適應性的問題可讓他去解決，沒遇到也不必刻意去培養。我們必須轉變教育觀念，認識到幼兒也是社會中的一員，在社會中應有一定的責任和義務；作為家長，要改變自己的教育思想和方式，不要過度地保護幼兒，應幫助幼兒建立一定的信心、獨立性，便于將來能更好地適應社會發展的需要，在社會中出色地擔當好自己的角色。
4、忽視對幼兒愛心的培養
一項調查表明，只有l7％的家長經常對幼兒進行愛心教育，讓他們懂得尊敬他人，愛身邊每一個人。在日常生活中，應抓住一切機會培養幼兒的愛心，對他們進行愛的行為培養獨立，讓他們懂得愛是一切的源泉。既要從培養“愛”的情感入手，又要引導其表之于行為和態度上，逐步學會待人要親切、愿意分享、通情和寬容別人、能夠關心和幫助別人等。
三、成都幼兒師范學校老師分析培養情商的途徑
1、要不斷提高教育者自身的情商，通過教育者的人格力量和情感力量影響幼兒。
首先要建立和諧的家庭關系。家庭是培養孩子情商的第一所學校。無數研究顯示，父母對子女的情感生活有著長遠而深刻地影響。和諧的親子關系是家庭中的重要關系，它能使嬰幼兒身心和情緒得到健康地成長和發展。研究顯示，父母對待子女的方式，對子女的情感世界有長遠而深刻的影響。因此，想要孩子具有高情商，家長必須力爭做到：
（1）加強自身的情感訓練，提高自身的素質，具備基本的情商。
（2）對孩子細心一些，發現孩子情緒不佳時，要懂得理解孩子的感受，努力去了解引起孩子情緒不佳的前因后果，進而協助孩子以適當的方法撫平情緒。
（3）幫助孩子建立自信心，培養他們的同情心，促進其情商的發展。
其次，幼教工作者要樹立情商培養的意識，掌握情商培養的基本技能。幼兒教師，在培養幼兒高情商方面應做到：
（1）注意自身素質的提高，每天都應帶著高昂情緒走入幼兒園，給幼兒一種積極向上的情緒的渲染。
（2）要公平、公正地對待每一位幼兒，千萬不要偏愛其一個或某部分幼兒。根據研究，忽略比虐待更糟糕。被忽略的幼兒易沖動，看問題偏激等等。
（3）要積極地，通過講故事，做游戲等方式，培養幼兒的自信心、自尊心、好奇心，這不僅是情商教育的內容，也是《幼兒園工作規程》的要求。
2、關于情商的培養，可以圍繞以下幾點展開：
（1）培養學生正確認識自我、積極進行自我誘導的能力，使他們能正確的評價自己，不斷豐富自己，對自己的人生進行積極樂觀的創造。
（2）通過各種有益的群體活動和社會活動，培養人際交往能力。學生受社會的影響是多渠道的。不僅同家庭、學校有密切的聯系，而且通過各種交往活動，同社會各個領域身身相關。各種書籍、報刊、雜志、廣播、影視等，都是對他們產生影響的渠道。
（3）培養積極健康的興趣、愛好。興趣是一個人樂于積極地接觸和認識某種事物的心理傾向，興趣的進一步發展成為樂于從事某種實際活動傾向時，便成為愛好家長和幼兒教師對幼兒的求知欲、興趣、愛好要細心地加以愛護，盡量滿足他們的要求，就會培養起孩子們探索知識的情感。
（4）培養自我控制能力。自我控制能力是指個體為了實現預定的目的或目標，自覺地調控或制約自己認識或行為的一種能力。自制能力的高低直接影響著人的身心和情感發展水平。
針對幼兒時期社會性發展的特征，家長和幼兒教師一定要采用正確的教育方式和方法，使幼兒受到良好的教育和保護。既滿足他們的正當要求，培養他們同情人、關心人的情感傾向，又能對其不正當的要求或行為給予有效的說服和誘導，使孩子養成良好的思想和行為。要讓孩子做一些力所能及的家務勞動，培養他們的自立、自強精神和良好的勞動習慣。鼓勵幼兒多參加一些群體活動，在活動和游戲過程中，教育孩子互相幫助、和睦相處、關心他人，增強孩子的人際交往和溝通能力。
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