在中國(guó)，那樣的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)是根據(jù)職前的塑造來(lái)開(kāi)展的，高等院校幼兒教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)在幼兒教育師資力量塑造層面充分發(fā)揮著主導(dǎo)作用，雖然近些年中國(guó)各省一些學(xué)校擴(kuò)建了幼兒教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)來(lái)塑造幼兒園教師，可是與民辦、私營(yíng)幼稚園總數(shù)大幅度提高中間還是存有著要求上的分歧，依然不可以考慮全部社會(huì)發(fā)展的要求，兒童師范學(xué)院便應(yīng)時(shí)而生。

  兒童早期教育的市場(chǎng)前景擴(kuò)張了對(duì)幼兒教育復(fù)合型人才的要求。

1、政府部門(mén)的現(xiàn)行政策導(dǎo)向性激話(huà)了社會(huì)發(fā)展辦校的激情，充足考慮了家中對(duì)兒童早期教育日益突出的要求。

  伴隨著社會(huì)發(fā)展前行，社會(huì)經(jīng)濟(jì)，家庭年收入提升，個(gè)人修養(yǎng)提升 ，大家對(duì)高質(zhì)量文化教育期待愈來(lái)愈明顯，經(jīng)濟(jì)發(fā)展承受能力愈來(lái)愈高，產(chǎn)生了民辦學(xué)校幼兒教育的社會(huì)發(fā)展基本，民辦學(xué)校學(xué)前教育朝氣蓬勃盛行，在多元化幼兒園辦學(xué)體系共存的布局下，大大的考慮了眾多父母對(duì)兒童早期教育的要求。

2、幼兒教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生在總產(chǎn)量上無(wú)法考慮用工要求，在層級(jí)上更缺乏高級(jí)知識(shí)分子師資力量。

  幼兒園教師是一種系統(tǒng)化的崗位，它是一種“規(guī)定老師具有歷經(jīng)嚴(yán)苛而不斷不斷科學(xué)研究才可以得到 并保持專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)技能的公共性業(yè)務(wù)流程。

  社會(huì)發(fā)展對(duì)幼兒園教師需要量提升的另外，也在慢慢對(duì)幼兒園教師的總體品質(zhì)明確提出了高些的規(guī)定，歷經(jīng)調(diào)查掌握到，各幼稚園渴望“喜愛(ài)學(xué)前教育、文憑較高、有一定師德建設(shè)工作能力、學(xué)前教育核心理念新、課堂教學(xué)基本功訓(xùn)練扎扎實(shí)實(shí)、專(zhuān)業(yè)技能全方位、良好的心態(tài)、想要長(zhǎng)期性在所在地幼兒園工作中”的幼兒教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生。”充分證明社會(huì)發(fā)展對(duì)具備本、專(zhuān)科學(xué)歷的高質(zhì)量幼兒園教師要求充沛，學(xué)前教育行業(yè)前景寬闊。