城鄉(xiāng)幼兒教育均衡發(fā)展的建議
內(nèi)容摘要：一、城鄉(xiāng)幼兒教育非均衡發(fā)展的現(xiàn)狀城鄉(xiāng)幼兒教育非均衡性主要體現(xiàn)在起點(diǎn)、過程以及結(jié)果這三個(gè)方面的非均衡性。1.城鄉(xiāng)幼兒教育起點(diǎn)的非均衡性我國(guó)城鄉(xiāng)幼兒教育起點(diǎn)非均衡性主要體現(xiàn)在幼兒接受學(xué)前教育的情況。據(jù)調(diào)查，一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市，幼兒接受學(xué)前教育達(dá)到了100%。然而，與這些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市相比，我國(guó)農(nóng)村適齡兒童沒有接受學(xué)前教育的比例高達(dá)70%之多。造成這種幼兒教育不均衡發(fā)展的主要原因是由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面存在的差異，從而導(dǎo)致農(nóng)村的幼兒沒有條件享受到優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育，嚴(yán)重影響了我國(guó)幼兒教育的整體發(fā)展水平。2.城鄉(xiāng)幼兒教育過程的非均衡性（1）城鄉(xiāng)幼兒教育過程的非均衡性主要表現(xiàn)在幼兒在接受教育的過程中所享受的教育條件方面的差異這些…

·幼兒教育的文化學(xué)習(xí)培養(yǎng)
內(nèi)容摘要：一、什么時(shí)候開始學(xué)要解決“什么時(shí)候開始學(xué)”的問題，首先要求我們對(duì)兒童成長(zhǎng)特點(diǎn)、心理特征、發(fā)育情況、早期體驗(yàn)對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的影響等有充分的了解。在此基礎(chǔ)上，我們總結(jié)出在學(xué)前階段，是培養(yǎng)兒童對(duì)群體歸屬感的最佳時(shí)期，也是培養(yǎng)兒童在群體中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、鍛煉自身生存能力的最佳時(shí)期。對(duì)于三到五歲的幼兒來說，應(yīng)該重視他們對(duì)自己的文化的認(rèn)識(shí)；對(duì)于五到七歲的兒童來說，應(yīng)該重視他們對(duì)別人的文化和傳統(tǒng)的理解和掌握。然而，文化是不斷變化的，兒童的世界也是色彩紛呈的，要想真正掌握文化學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，實(shí)現(xiàn)幼兒教育的最佳效果，還需要幼兒教師根據(jù)具體學(xué)生的文化背景、心智成熟程度、理解領(lǐng)悟能力、語言掌握程度等，做到具體分析，因材施教。二、怎么學(xué)對(duì)于獨(dú)…

·幼兒教育問題的思考2篇
內(nèi)容摘要：（一）一、當(dāng)前幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象原因分析1.應(yīng)試教育的影響受應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，讓孩子贏在起跑線上是許多家長(zhǎng)的希望。社會(huì)上普遍認(rèn)為知識(shí)就是能力，這個(gè)認(rèn)識(shí)影響著大多數(shù)人，這是幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象認(rèn)識(shí)上的一個(gè)原因。2.擇校影響家長(zhǎng)都希望孩子有個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)優(yōu)質(zhì)教育也極為關(guān)注，使得原本應(yīng)體現(xiàn)在義務(wù)教育階段的“擇校”現(xiàn)象出現(xiàn)在幼兒教育時(shí)期。這種現(xiàn)象主要是源于許多優(yōu)質(zhì)的小學(xué)在招生的時(shí)候需要對(duì)兒童的素質(zhì)進(jìn)行各個(gè)方面的考量，這間接地暗示家長(zhǎng)必須學(xué)習(xí)小學(xué)教育，才能進(jìn)好的小學(xué)，幼兒園考慮到生源和升學(xué)壓力，為了迎合家長(zhǎng)的需要，就必然會(huì)出現(xiàn)幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象。3.幼兒教師認(rèn)識(shí)的影響有些教師對(duì)幼兒教育缺乏正確的態(tài)度，對(duì)幼兒教育存在片面…

·幼兒教育的實(shí)踐2篇
內(nèi)容摘要：（一）一、學(xué)前兒童文學(xué)在幼兒教育中的實(shí)踐意義1.1學(xué)前兒童文學(xué)對(duì)于幼兒教育有不可替代的作用。1.1.1引導(dǎo)幼兒從自然人向社會(huì)人的轉(zhuǎn)化。任何社會(huì)都有自己的道德規(guī)范，社會(huì)人必須遵守這些道德規(guī)范，幼兒從自然人轉(zhuǎn)化為社會(huì)人的第一步就是接受這些道德規(guī)范的教育，但是傳統(tǒng)意義上的說教和指責(zé)的教育方式是不妥當(dāng)?shù)模菀资沟糜變菏バ判模弥庇^形象的學(xué)前兒童文學(xué)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，卻能夠達(dá)到良好的教育效果，源于學(xué)前兒童文學(xué)作品能夠把教育意圖巧妙地隱藏在鮮明的人物形象和生動(dòng)的故事情節(jié)中，使得幼兒無形中受到了道德教育。1.1.2增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏，對(duì)世界充滿了好奇，而學(xué)前兒童文學(xué)以知識(shí)的豐富性和趣味性…

·幼兒教育的創(chuàng)新研究
內(nèi)容摘要：一、利用信息技術(shù)優(yōu)化幼兒語言教育活動(dòng)語言教育活動(dòng)是幼兒教育的一個(gè)重要部分。在信息技術(shù)高度發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，信息技術(shù)已經(jīng)成為一種重要手段，在現(xiàn)代教育思想和理論的指導(dǎo)下，開發(fā)幼兒語言教育資源，優(yōu)化幼兒語言教育過程，以培養(yǎng)和提高幼兒的語言能力。我們可以說，在幼兒園教育中探索信息技術(shù)環(huán)境下幼兒語言能力教學(xué)模式對(duì)于促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展起著重要的作用。1.信息技術(shù)輔助語言教育活動(dòng)，要體現(xiàn)幼兒的思維特征在幼兒的思維中，任何事物都是可以進(jìn)行交流的，都是有生命的東西。因此，教師要利用幼兒這一思維特征，利用現(xiàn)代的信息技術(shù)，把靜態(tài)的、單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容，通過生動(dòng)的、豐富的形式表現(xiàn)出來。這樣，教師的教學(xué)內(nèi)容才會(huì)“活”起來，不但會(huì)收獲良好的教…

·動(dòng)漫在幼兒教育中作用
內(nèi)容摘要：1動(dòng)漫在幼兒美育教育中作用《綱要》中也詳細(xì)的描述了美育的全部?jī)?nèi)容,即通過藝術(shù)、社會(huì)、語言、科學(xué)和健康五個(gè)方面,將藝術(shù)美、社會(huì)美和自然美融為一體,而藝術(shù)則是美育實(shí)施最為重要的一個(gè)途徑。眾所周之,藝術(shù)的形式多種多樣,筆者認(rèn)為,在幼兒美育教育中,動(dòng)漫這種藝術(shù)形式的作用是非常明顯的。幼兒時(shí)期處在人生旅途中的最初階段,自由的本性以及對(duì)事物好奇和敏感的天性表露無疑。動(dòng)漫是動(dòng)畫和漫畫的簡(jiǎn)稱,是想象力和創(chuàng)造力完美結(jié)合的產(chǎn)物,動(dòng)漫作品的出現(xiàn)恰好迎合了幼兒富于創(chuàng)造的天性。將動(dòng)漫作品融入幼兒美育教育,可以讓幼兒在享受視聽娛樂的同時(shí),從動(dòng)漫人物所展現(xiàn)出來的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、善良和真誠的品質(zhì)中受到熏陶,健全幼兒的人格,同時(shí)也發(fā)展了幼兒的個(gè)性。2…

·幼兒教育的影響因素
內(nèi)容摘要：一、家庭環(huán)境對(duì)幼兒教育的影響幼兒的健康發(fā)展離不開一個(gè)健康的環(huán)境，這個(gè)健康的環(huán)境，可以是客觀上的，也可以是主觀上的。從家庭這個(gè)方面來說，在主觀維度上，家庭是幼兒接觸的第一個(gè)環(huán)境。一個(gè)良好的家庭環(huán)境需要完整、和睦、樂觀、積極向上的家庭氣氛。在這個(gè)環(huán)境中，使幼兒明白什么是可行的，什么是不可行的，不能只以簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)來評(píng)斷。家庭的教育和影響對(duì)于幼兒來說不但只是開始，一系列家庭教育的模式?jīng)Q定著他未來的發(fā)展方向。1、家庭環(huán)境的完整性對(duì)幼兒的影響。中國(guó)的高速發(fā)展使得人們的物質(zhì)生活和精神生活都在日漸豐富起來，構(gòu)建高品質(zhì)的生活質(zhì)量成為人們追求的生活目標(biāo)，隨著需求的膨脹，這個(gè)越來越“精”的社會(huì)中，人們面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)、矛盾與誘惑也隨之增多，家…

·淺談?dòng)變航逃撐?篇
內(nèi)容摘要：（一）一、讓教學(xué)生活化，用貼近生活的教學(xué)環(huán)境激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣在這個(gè)過程中，幼兒學(xué)會(huì)了工具的使用、做飯的方法，并發(fā)現(xiàn)、解決自己不理解的洗菜擇菜問題。在這樣的生活環(huán)境中，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)得到了發(fā)展，并進(jìn)一步激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，這也變成了幼兒互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)。幼兒對(duì)新鮮的環(huán)境總是特別有興趣。我們可以為其創(chuàng)造出親切、溫馨如小家一般的氛圍，使其在這里的生活、學(xué)習(xí)能從心里感到安逸舒適。幼兒在如自己小家般的環(huán)境里，可以安心專注地活動(dòng)，快樂地成長(zhǎng)。二、在教學(xué)中重視幼兒生理和心理的健康發(fā)展健康的身體是兒童心理健康的生理基礎(chǔ)。要想使兒童的心理得到健全地發(fā)展，首先要使兒童有健康的軀體，而這些就需要我們的保護(hù)和鍛煉。比如規(guī)律的飲食和睡眠…

·現(xiàn)在信息技術(shù)在幼兒教育的作用
內(nèi)容摘要：一、使用信息技術(shù)時(shí)應(yīng)注意的問題信息技術(shù)對(duì)于幼兒教育具有重要意義已經(jīng)是各方面的共識(shí)。如何更好地提高信息技術(shù)在幼兒教育中的作用，本文認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面人手:1.1重視信息技術(shù)在幼兒教育中的輔助地位幼兒的發(fā)展是信息化教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，信息技術(shù)運(yùn)用于幼兒園教育教學(xué)中，其目的不是為標(biāo)榜教學(xué)的“現(xiàn)代化”，而是要在尊重幼兒身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)其全面發(fā)展和終身發(fā)展。信息化教學(xué)的最終成敗不取決于硬件、設(shè)備、資源，而取決于教育者的應(yīng)用水平、教育理念及整合能力。也就是說，教師不但要有良好的信息素養(yǎng)、還必須樹立“以人為本”、“終身教育”的觀念，把信息技術(shù)作為一種有效的而不是萬能的教育教學(xué)手段，靈活、’}合當(dāng)?shù)卣?hellip;

·淺析幼兒教育中的家長(zhǎng)參與
內(nèi)容摘要：一、家長(zhǎng)參與的作用1.家長(zhǎng)參與有助于增加幼兒的歸屬感和自信心幼兒的歸屬感是開展幼兒教育的重要前提，其包括幼兒對(duì)家庭的歸屬感以及幼兒對(duì)幼兒園的歸屬感。幼兒對(duì)家庭具有天然的歸屬感，其來自于幼兒與家長(zhǎng)的親屬關(guān)系和感情紐帶，來自于幼兒對(duì)于家長(zhǎng)天然的信任。這種歸屬感是先天的、穩(wěn)固的。與幼兒對(duì)家庭的歸屬感不同，幼兒對(duì)幼兒園的歸屬感需要后天的培養(yǎng)。這種歸屬感的確立就需要家長(zhǎng)參與，幼兒從家長(zhǎng)和教師之間的交流與相互尊重中，可以潛移默化地體會(huì)出教師與家長(zhǎng)的共同點(diǎn)，從而為其對(duì)幼兒園歸屬感的確立奠定基礎(chǔ)，提供依據(jù)。對(duì)于幼兒來說，家庭和幼兒園是兩個(gè)不同的評(píng)價(jià)體系。幼兒從這兩套體系中獲得的評(píng)價(jià)是孤立的。而家長(zhǎng)參與可以使家庭評(píng)價(jià)和幼兒園評(píng)價(jià)相…

·幼兒教育中培養(yǎng)幼兒的自信心對(duì)策
內(nèi)容摘要：一、幼兒自信心不足的原因1.家庭生活環(huán)境單一，有的生活在單親家庭中，有的是父母忙于事業(yè)打拼，與孩子接觸較少，由爺爺奶奶負(fù)責(zé)養(yǎng)育，行為得不到承認(rèn)和恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，缺少語言交流的機(jī)會(huì)，語言表達(dá)能力差。2.父母對(duì)孩子過于溺愛，孩子自理能力較弱，動(dòng)手能力差，形成膽小怕事、優(yōu)柔寡斷的個(gè)性。3.在專制家庭中，父母把自己的意愿強(qiáng)加給孩子，對(duì)孩子的所作所為采取不信任的態(tài)度。長(zhǎng)此以往，孩子做事無主見，事事依賴父母，不敢親自嘗試和探索。4.性格本身比較內(nèi)向，不愛說話，不愿與人交往。二、幼兒園要把對(duì)幼兒自信的培養(yǎng)放在首要位置對(duì)于自信心不足的幼兒，教師要從理解他們?nèi)胧郑呷胨麄兊膬?nèi)心世界，詳細(xì)了解他們的各方面狀況，如身體狀況、性格、生活習(xí)慣…

·幼兒教育公平問題研討
內(nèi)容摘要：一、幼兒教育資源分配的公平問題區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致各地區(qū)幼兒教育發(fā)展水平存在明顯的差異。有研究者從教育規(guī)模、教師水平、教學(xué)設(shè)備三個(gè)指標(biāo)系列對(duì)我國(guó)大陸31個(gè)省、市、自治區(qū)幼兒教育發(fā)展的差異進(jìn)行了分析。北京、上海、浙江經(jīng)濟(jì)水平高的地區(qū)是幼兒教育發(fā)展水平很高的地區(qū)；廣東、遼寧、江蘇、吉林、山東、天津、山西、海南等經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較好的地區(qū)的幼兒教育發(fā)展水平也比較高一些；寧夏、甘肅、青海、廣西、西藏、貴州等地的幼兒教育發(fā)展水平較低。目前，城市幼兒的入園問題已基本上解決了，家長(zhǎng)普遍關(guān)心的是哪所幼兒園質(zhì)量較好；而農(nóng)村只有七成的幼兒接受一年學(xué)前教育。這就造成農(nóng)村的幼兒不僅在受教育機(jī)會(huì)和年限上遠(yuǎn)不如城市的幼兒，他們所接受的教育的…

·幼兒教育的立足點(diǎn)研討
內(nèi)容摘要：一、以《指南》為指導(dǎo)，遵循幼兒特點(diǎn)，實(shí)施身體素質(zhì)教育身體素質(zhì)教育是幼兒教育的一個(gè)重要組成部分，因?yàn)槠潢P(guān)系到幼兒的身體健康，有了健康的身體，幼兒才能更好地完成其他方面的教育。而幼兒階段是兒童長(zhǎng)身體的關(guān)鍵階段，這一階段，必須要注重幼兒身體素質(zhì)的提高。《指南》將3~6歲兒童分為3~4、4~5、5~6三個(gè)階段，并給出了各個(gè)階段幼兒的身高和體重標(biāo)準(zhǔn)。而且指出在幼兒階段，要讓幼兒具備一定的平衡力，動(dòng)作要協(xié)調(diào)、要有一定的力量和耐力等要求。幼兒身體素質(zhì)教育中要嚴(yán)格按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，要注重幼兒的動(dòng)作發(fā)展，奠定幼兒身體素質(zhì)的良好基礎(chǔ)。在幼兒身體素質(zhì)教育中要善于開展各種活動(dòng)來提高幼兒的身體平衡能力和協(xié)調(diào)能力。同時(shí)，考慮到幼兒的身心特點(diǎn)，教…

·幼兒教育中的問題及對(duì)策8篇
內(nèi)容摘要：（一）一、當(dāng)前幼兒教育中存在的問題1.1父母所持的不恰當(dāng)?shù)慕逃砟钪饕憩F(xiàn)為對(duì)孩子期望過高、教育方式和內(nèi)容的失當(dāng)。眾多幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的內(nèi)容認(rèn)識(shí)方面存在著一定的片面性。大多數(shù)人把幼兒教育等同于幼兒識(shí)字、背誦、學(xué)外語等單純性文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，盲目地攀比所謂文化課程的成績(jī)，忽視對(duì)幼兒的品德、意志、興趣、性格等非智力因素的培養(yǎng)。當(dāng)前社會(huì)上需要的是智商、情商等全面發(fā)展的人才，其中，非智力因素對(duì)一個(gè)人未來事業(yè)的發(fā)展起著重要的作用，幼兒家長(zhǎng)如若過于強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒智商的培養(yǎng)，而忽視對(duì)幼兒興趣、情感等因素的培養(yǎng)，就會(huì)影響幼兒德、智、體、美等的全面發(fā)展，影響其健全人格的形成。1.2幼兒教育課程設(shè)置存在不足。這主要表現(xiàn)為幼兒課程設(shè)置問題…

·幼兒教育教學(xué)研究6篇
內(nèi)容摘要：（一）一、幼兒教育中幼兒的語言特點(diǎn)分析從目前幼兒教育來看，幼兒的語言能力培養(yǎng)是重要的教學(xué)內(nèi)容，為了保證幼兒語言教學(xué)的整體效果滿足實(shí)際要求，應(yīng)對(duì)幼兒的語言特點(diǎn)進(jìn)行全面分析。考慮到幼兒所處的特殊階段，幼兒的語言特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、幼兒的語言表達(dá)欲望強(qiáng)，但是語言運(yùn)用不準(zhǔn)確對(duì)于多數(shù)幼兒而言，都有較強(qiáng)的語言表達(dá)欲望，這是幼兒的天性使然。但是由于幼兒所處年齡的限制，幼兒所掌握的詞匯較少，在具體語言運(yùn)用上往往會(huì)存在詞匯不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。基于這一分析，在幼兒教育中的語言教學(xué)中，應(yīng)利用幼兒喜歡表達(dá)的這一特點(diǎn)，加強(qiáng)詞匯教育，重點(diǎn)訓(xùn)練幼兒的語言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的提升。2、幼兒接受新詞的能力很強(qiáng)，語言能力提升效果明…

·幼兒教育中務(wù)何實(shí)施素質(zhì)教育
內(nèi)容摘要：一、提高教育人才文化修養(yǎng)(一)管理者:幼兒園教育中的素質(zhì)教育能否順利進(jìn)行，很大一方面取決于:幼兒教育管理者的文化修養(yǎng)水平。能不能正確把握教育局勢(shì)，合理:調(diào)配課程設(shè)置.教師團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)及調(diào)配等等一些主要問題，都是要由:管理者來決策的。所以，作為幼兒教育的管理者，尤其是決策者，必:須加強(qiáng)文化修養(yǎng)，時(shí)刻為自己“充電”，要讓自己有能力勝任自身的:工作。管理者的修養(yǎng)大概囊括以下幾個(gè)方面。:1.專業(yè)修養(yǎng)作為幼兒教育的管理者必須要具備專業(yè)素養(yǎng)，能夠把握幼兒教育中素質(zhì)教育的發(fā)展方向。:2.業(yè)務(wù)修養(yǎng)幼兒駕馭管理者必須要有一定的業(yè)務(wù)修養(yǎng)，要有較為扎實(shí)的:幼兒教育管理知識(shí);豐富的幼兒教育管理經(jīng)驗(yàn)，懂得相關(guān)法律，懂得組織、協(xié)調(diào)各方的技巧;懂…

·幼兒教育改革論文2篇
內(nèi)容摘要：（一）一、創(chuàng)建以德為先、德智體美為一體綜合素質(zhì)的幼兒教育新目標(biāo)由于我國(guó)考試制度、社會(huì)上的“學(xué)歷熱”以及“早期教育決定論”的影響，許多“望子成龍”的家長(zhǎng)們不愿孩子輸在起點(diǎn)上，往往競(jìng)相進(jìn)行各種“智力開發(fā)”，學(xué)前學(xué)小學(xué)的課程已不是新鮮的事情，各種特長(zhǎng)班，興趣班也舉不勝舉。這往往會(huì)造成學(xué)校和教師教學(xué)價(jià)值取向的過度重視智力，而忽視其他素質(zhì)的培養(yǎng)。而智力開發(fā)往往過多側(cè)重書本知識(shí)，由于書本知識(shí)只是一種間接經(jīng)驗(yàn)，不易為幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)所同化和吸收，長(zhǎng)此以往，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，從而導(dǎo)致厭學(xué)情緒。人腦研究的最新成果表明：兒童大腦中的神經(jīng)腱只在孩子主動(dòng)用腦時(shí)才會(huì)得到鍛煉，孩子只有在自覺自愿的情況下學(xué)習(xí)才能接受所學(xué)內(nèi)容。即使有的學(xué)…

·幼兒游戲中教師介入時(shí)機(jī)與效果分析
內(nèi)容摘要：一、中班幼兒角色游戲教師介入時(shí)機(jī)分析（一）中班角色游戲中教師的介入頻率本研究以調(diào)查幼兒園為研究對(duì)象，從中隨機(jī)抽取一個(gè)中班，并對(duì)其兩名帶班教師的介入行為進(jìn)行觀察，教師取代碼為a、b，兩名教師的教齡依次為5年、1年。教師介入中班幼兒角色游戲的頻率是指在中班幼兒在角色游戲中教師在單位時(shí)間內(nèi)的發(fā)生介入行為的次數(shù)。幼兒園中班每次進(jìn)行角色游戲的時(shí)間為40至45分鐘，除去游戲的準(zhǔn)備時(shí)間和游戲后的整理，本研究以每次角色游戲活動(dòng)時(shí)間為30分鐘為觀察區(qū)間。所以下面表格顯示的是30分鐘為時(shí)間單位記錄的教師介入幼兒游戲的次數(shù)與平均頻率。根據(jù)觀察后的記錄下的數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)得到以下的結(jié)果。從上述數(shù)據(jù)中可以看出：（1）兩名教師在筆者觀察的時(shí)間內(nèi)介…

·幼兒體驗(yàn)式閱讀指導(dǎo)策略探討
內(nèi)容摘要：童話故事所蘊(yùn)含的教育資源是非常巨大的。童話是文學(xué)體裁的一種，包括經(jīng)典童話與自創(chuàng)童話等，童話中可以開發(fā)利用的資源包括童話中所蘊(yùn)涵的審美功能、教育功能、認(rèn)識(shí)功能、道德功能等。開發(fā)童話資源，為幼兒體驗(yàn)式閱讀做好前期的準(zhǔn)備工作，才能使體驗(yàn)式閱讀成為可能。1.從幼兒興趣特點(diǎn)進(jìn)行選擇首先，從幼兒感興趣的核心人物展開。在班級(jí)同伴的相互影響下，幼兒往往會(huì)對(duì)某個(gè)形象產(chǎn)生共鳴，特別是一些可愛形象。如男孩子喜歡“海綿寶寶”，會(huì)經(jīng)常模仿海綿寶寶的語氣、動(dòng)作等，女孩子喜歡“芭比公主系列”。根據(jù)幼兒的興趣，我們選擇閱讀相應(yīng)的童話故事。其次，從幼兒感興趣的故事展開。有的童話故事的繪畫色彩和圖案形象比較符合幼兒的興趣，使幼兒很快便接受幼兒教育作…

·男幼師職業(yè)認(rèn)同感缺乏的改善策略
內(nèi)容摘要：由于種種原因，很多男性幼兒教育者雖然從事著幼兒教育工作，但是他們從內(nèi)心里并未真正認(rèn)同自己的職業(yè)，還是認(rèn)為幼兒教育是一門女性化的職業(yè)，是不屑于自己的職業(yè)的，認(rèn)為他們選擇這個(gè)職業(yè)只是為了養(yǎng)家糊口。與身邊從事其他職業(yè)的男性相比他們會(huì)覺得整天與小孩子打交道不是大男子漢該干的事，于是他們往往有著另擇他業(yè)的打算。男性幼教自己本身觀念的未轉(zhuǎn)變是阻礙男性幼教發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)以及對(duì)職業(yè)缺乏認(rèn)同感的重要因素。很多男性幼兒教師當(dāng)初選擇這個(gè)職業(yè)時(shí)并非是出于自愿的，迫于家庭或其他種種原因不得已選擇這個(gè)專業(yè)，并且在畢業(yè)之后從事幼兒教育。他們的內(nèi)心一直充斥著不滿情緒，，這部分人本身是不情愿從事這個(gè)職業(yè)，因此在他們工作成為正式的幼兒教師之后，對(duì)這份…

·幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)路徑探索
內(nèi)容摘要：創(chuàng)設(shè)寬松自由的氛圍，讓創(chuàng)新幼苗茁壯成長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神還要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)和諧、自由、民主的環(huán)境。為此，教師要多對(duì)幼兒說些支持鼓勵(lì)的話，如：“慢慢來，你會(huì)做得越來越好。”教師與幼兒應(yīng)形成和諧融洽的環(huán)境氛圍，在這樣的環(huán)境中，一定能夠很好地孕育并發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)創(chuàng)新精神應(yīng)開拓幼兒想象的空間幼兒有聰明的頭腦，可以展開豐富的想象，而想象是創(chuàng)新之母，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力就是要讓幼兒想旁人之不想，思旁人之不思。教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)幼兒的實(shí)際情況，充分利用各種機(jī)會(huì)引領(lǐng)幼兒接觸各種新事物、新思想、新理念，鑒賞自然風(fēng)光、發(fā)現(xiàn)城市之美、了解生活常識(shí)，等等。我們相信，幼兒熟知的事物越多，想象的空間就越豐富，就能夠更加強(qiáng)烈地激發(fā)幼兒的創(chuàng)新…

·淺析幼兒體育政策的制定與實(shí)施
內(nèi)容摘要：我國(guó)東西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不一，幼兒學(xué)前教育年限1-4年不等。政府鼓勵(lì)農(nóng)村和欠發(fā)達(dá)地區(qū)舉辦學(xué)前一年的學(xué)前班教育；繼而逐步提高年限，向2-3年過渡。《全國(guó)幼兒教育事業(yè)“九五”發(fā)展目標(biāo)實(shí)施意見》規(guī)定，發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村要“積極發(fā)展學(xué)前兩年或三年教育”，發(fā)達(dá)省市在“九五”期間學(xué)前三年教育要達(dá)到75％以上，“十五”期間進(jìn)而達(dá)到90％以上。可以看出，讓更多的兒童接受三年足量的幼兒教育是我國(guó)幼兒教育政策的一個(gè)基本目標(biāo)。此外，隨著新興住宅小區(qū)的增加，各地幼兒園的數(shù)量逐步增加，規(guī)模不斷擴(kuò)大。如北京市2011年計(jì)劃新增幼兒園學(xué)位2.1萬個(gè)，未來三年還將投資新建118所公辦幼兒園，未來5年總共將投入50億元新建、擴(kuò)建600所幼兒園[4]。幼…

·幼兒戶外體育意外事故的防治
內(nèi)容摘要：據(jù)媒體報(bào)道，2013年4月1日，湖南資陽學(xué)前教育中心200余名幼師舉行了防火演習(xí)，聽到警報(bào)聲，各護(hù)導(dǎo)老師立即到達(dá)指定崗位，指導(dǎo)幼兒快速疏散，以防止幼兒因慌張而發(fā)生擁擠和踩踏事故。所有師幼躬著腰，貓著步，用濕毛巾捂住口鼻，在老師的指揮下，緊急有序地按照指定路線迅速撤離危險(xiǎn)地帶，僅花了2分39秒，全園200余名師幼安全抵達(dá)疏散集合地。此次活動(dòng)是學(xué)前教育中心為強(qiáng)化安全意識(shí)，提高全園師幼在火災(zāi)發(fā)生時(shí)的避險(xiǎn)能力而舉辦的，特邀益陽市消防培訓(xùn)學(xué)校教官為全園家長(zhǎng)及小朋友進(jìn)行消防實(shí)戰(zhàn)演練，現(xiàn)場(chǎng)還邀請(qǐng)了區(qū)教育局分管安全和幼教的領(lǐng)導(dǎo)觀摩。為組織好本次疏散演練活動(dòng)，該園成立了安全領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了《安全疏散應(yīng)急演習(xí)方案細(xì)則》，對(duì)演練活動(dòng)的…

·小議混班體育游戲的保育工作
內(nèi)容摘要：在家長(zhǎng)開放日邀請(qǐng)家長(zhǎng)來園參觀，請(qǐng)家長(zhǎng)看一看我們是如何開展戶外混班體游活動(dòng)的，在得到家長(zhǎng)的認(rèn)可后，我們請(qǐng)家長(zhǎng)配合幼兒園，在幼兒入園時(shí)，不要給幼兒穿太多的衣服，穿得過于臃腫，不便于運(yùn)動(dòng)。建議家長(zhǎng)盡量給幼兒穿運(yùn)動(dòng)鞋等跟腳的鞋子，防止幼兒因鞋子不合腳，發(fā)生意外安全事故。在每次開展活動(dòng)前，教師會(huì)事先檢查幼兒的衣著，因?yàn)橛械挠變涸绯縼韴@較早，而早晨的氣溫通常是比較低的，所以幼兒家長(zhǎng)會(huì)給自己的孩子穿得比較厚重，擔(dān)心孩子在來園的路上會(huì)冷，而幼兒在運(yùn)動(dòng)中，衣服穿得太多會(huì)限制他們的活動(dòng)，妨礙其運(yùn)動(dòng)；還有些活潑好動(dòng)的孩子，很喜歡外出活動(dòng)，在活動(dòng)中相當(dāng)投入，動(dòng)作幅度大，運(yùn)動(dòng)量充足，會(huì)在活動(dòng)中出大量的汗，那么教師就會(huì)根據(jù)當(dāng)天的氣溫，給穿得…

·幼教體育游戲的設(shè)計(jì)研究
內(nèi)容摘要：在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展需要，應(yīng)從以下幾個(gè)方面設(shè)計(jì)出能引起幼兒興趣、體現(xiàn)趣味特性的體育游戲，使幼兒積極參與，最終達(dá)到發(fā)展動(dòng)作、鍛煉身體的目的。（1）教師要深入了解幼兒在體育游戲中的各種需要，掌握他們對(duì)哪些動(dòng)作、情節(jié)和游戲方式感興趣，從設(shè)計(jì)富有情趣的故事情節(jié)、提供直觀形象的道具及豐富多樣的組織形式入手，以滿足幼兒的運(yùn)動(dòng)和心理需要，從而使幼兒產(chǎn)生要參加體育游戲的愿望。（2）賦予游戲以生動(dòng)的故事情節(jié)和角色，使幼兒以一個(gè)逼真形象的角色，去理解動(dòng)作、學(xué)習(xí)動(dòng)作和掌握動(dòng)作，使整個(gè)鍛煉過程更具趣味性和目的性。（3）在游戲中加入一些色彩艷麗、新穎獨(dú)特的運(yùn)動(dòng)器械或道具，以增添游戲活動(dòng)的趣味性，調(diào)動(dòng)幼兒運(yùn)動(dòng)的積極性。（4）將多…

·論幼兒美術(shù)電子白板的運(yùn)用
內(nèi)容摘要：有效挖掘優(yōu)勢(shì)，拓寬創(chuàng)作空間1.豐富內(nèi)容，發(fā)展幼兒想象力。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”孩子是想象的大師，他們?cè)谙胂蟮目臻g中無拘無束，自由翱翔，因此教師要為孩子創(chuàng)設(shè)想象的環(huán)境。而白板的運(yùn)用能幫助我們把無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)環(huán)境，給孩子們呈現(xiàn)出來，可以將遠(yuǎn)離幼兒生活環(huán)境中的事物及一些不易被觀察、發(fā)現(xiàn)的事物，進(jìn)行真實(shí)的體現(xiàn)，讓幼兒能更多的去了解一些很難直接接觸的事物，這樣使幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)不斷豐富，同時(shí)也豐富了幼兒創(chuàng)作的靈感。比如：在大班美術(shù)活動(dòng)《我居住的房子》中，我們事先通過網(wǎng)絡(luò)下載了許多著名的建筑，幼兒們深深地被這些多姿多彩、各具特色的建筑…

·兒童閱讀眼動(dòng)研究統(tǒng)計(jì)分析
內(nèi)容摘要：閱讀眼動(dòng)研究文獻(xiàn)分布時(shí)間能在一定程度上呈現(xiàn)閱讀眼動(dòng)研究的發(fā)展脈絡(luò)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果（表1）發(fā)現(xiàn)，我國(guó)“三大教育”領(lǐng)域閱讀眼動(dòng)研究文獻(xiàn)在時(shí)間分布方面有以下特點(diǎn)：第一，數(shù)量少。在CNKI的“三大教育”學(xué)科領(lǐng)域，以“眼動(dòng)”＋“閱讀”為主題詞檢索，僅獲得有效文獻(xiàn)28篇，與相同領(lǐng)域主題詞是“閱讀”的28219條文獻(xiàn)記錄相比較，其總量非常少。其中，檢索結(jié)果，1986年前有效文獻(xiàn)為0篇。1986年以來，年平均有效文獻(xiàn)僅有1.1篇。文獻(xiàn)篇目最多的年份是2009年，只有6篇。2011年次之，有5篇。第二，出現(xiàn)晚。“三大教育”領(lǐng)域閱讀眼動(dòng)研究第一篇文獻(xiàn)資料出現(xiàn)年份為1986年。而中文閱讀眼動(dòng)研究可以追溯到1925年，國(guó)外對(duì)閱讀的眼動(dòng)研究則始…

·近代幼兒教育歷史探微
內(nèi)容摘要：1924年，張雪門利用在北平大學(xué)擔(dān)任職員的時(shí)機(jī)，進(jìn)入教育系學(xué)習(xí)。在北大學(xué)習(xí)期間，他有幸受到時(shí)任教育系主任、中共黨員高仁山的悉心指導(dǎo)，精心研讀了德國(guó)教育家福祿培爾（1782—1852）和意大利教育家蒙臺(tái)梭利（1894—1952）的幼兒教育學(xué)說。福祿培爾長(zhǎng)期從事學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)和理論研究，是近代學(xué)前教育理論的奠基人，1840年創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，因此他也被人們譽(yù)為“幼兒教育之父”。蒙臺(tái)梭利創(chuàng)立的涵蓋兒童智力訓(xùn)練、感覺訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、意志訓(xùn)練等多個(gè)方面的獨(dú)特幼兒教育法曾風(fēng)靡影響了整個(gè)西方世界，尤其對(duì)于歐美先進(jìn)國(guó)家的教育水準(zhǔn)和社會(huì)發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用，為西方工業(yè)化社會(huì)的持續(xù)發(fā)展提供了幾代優(yōu)秀的人才基礎(chǔ)。在對(duì)這兩位幼…

·幼兒教育小學(xué)化解決措施研究
內(nèi)容摘要：在中國(guó)應(yīng)試教育的大背景下，似乎分?jǐn)?shù)的作用已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于了學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，現(xiàn)今的教育體制已經(jīng)使中考和高考成為了孩子成才的關(guān)鍵。但是幼兒時(shí)期的孩子正處在一生之中最天真、最活潑的階段，這時(shí)候的他們是啟蒙時(shí)期，良好的教育是使他們以后形成良好的人生觀價(jià)值觀的關(guān)鍵。所以，幼兒時(shí)期的教育過程比結(jié)果更重要。幼兒教育小學(xué)化趨勢(shì)的解決措施：1、從幼兒教育的實(shí)際出發(fā)，遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律。幼兒時(shí)期是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)候孩子的特點(diǎn)是天真活潑，其人生觀和價(jià)值觀還沒有形成，玩是這時(shí)候他們生活的全部。這是他們從幼兒到小學(xué)生的過渡階段，所以在這一階段要從孩子的特征出發(fā)，善于了解他們的需求，給他們的成長(zhǎng)提供好的環(huán)境，堅(jiān)決避免為了追求高的分?jǐn)?shù)而進(jìn)…

·幼兒教育小學(xué)化應(yīng)對(duì)措施
內(nèi)容摘要：幼兒教育“小學(xué)化”問題的現(xiàn)狀“小學(xué)化”的幼兒園一般實(shí)施小學(xué)式的教學(xué)活動(dòng)，以有組織有計(jì)劃的班級(jí)授課制作為幼兒教育的主要組織形式；借鑒移植小學(xué)的管理規(guī)范，利用長(zhǎng)效性的幼兒教育管理常規(guī)，嚴(yán)格、規(guī)范、長(zhǎng)期性對(duì)幼兒及幼兒班級(jí)進(jìn)行管理；同時(shí)，“小學(xué)教學(xué)化”和“小學(xué)常規(guī)化”改變了幼兒教育的性質(zhì)，使其教育活動(dòng)偏離了正確的方向，呈現(xiàn)出“小學(xué)”狀態(tài)。且幼兒教育“小學(xué)化”問題不是某一個(gè)幼兒園、某一個(gè)地區(qū)幼兒園單獨(dú)出現(xiàn)的偶然現(xiàn)象，而是在較廣大區(qū)域內(nèi)的幼兒園中普遍存在，從某種程度上具有繼續(xù)蔓延縱深的勢(shì)頭。幼兒教育“小學(xué)化”的危害幼兒教育的對(duì)象是3—6歲的幼兒，正處于身體發(fā)育和心理發(fā)展的重要時(shí)期。“小學(xué)化”傾向于嚴(yán)格劃一的紀(jì)律要求和規(guī)范的管…

學(xué)校：成都幼師學(xué)校

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