從教路上的第一個(gè)九月，看著一張張純真的笑臉，一雙雙清澈的眼睛，我的心，激動(dòng)得怦怦直跳。我對(duì)自己說(shuō)：“一定要讓孩子喜歡我!”可理想與現(xiàn)實(shí)總是相隔較遠(yuǎn)，不過(guò)三分鐘，耳朵里聽(tīng)到的是哭聲、笑聲、叫喊聲；眼睛里看到的是跑的、跳的、打鬧的……急得我大喊：“孩子們，你們都別吵、別喊、別哭了。”在那一刻，我迷茫：幼兒教師的幸福感來(lái)自何處?成都幼師該怎樣由表及里進(jìn)人我的“孩子王”角色?
    從教路上的第二個(gè)九月，寢室里一個(gè)晃動(dòng)的身影讓我不再迷茫，只見(jiàn)她蹲在床邊，輕輕一甩，床單便平鋪到小床上，雙手理理，床單瞬間服帖了，她再嫻熟地將四邊折好，壓在棉褥下，再理理，一個(gè)舒服的床位鋪好了，淡淡地笑一笑，捶捶彎疼的腰，又接著為下一個(gè)幼兒換床單……她是一名在幼教崗位上工作了近三十年的老保育員，從18歲到50歲，從花樣年華到流金歲月，精心地護(hù)理著一撥又一撥幼兒。在那一刻，我發(fā)現(xiàn)：那蹲下的姿態(tài)就是世界上最美的師愛(ài)。
    從教路上的第六個(gè)九月，我有了自己的孩子，才對(duì)“幼兒教師”的角色有了正確的把握：只有把自己當(dāng)成一個(gè)孩子，用孩子的姿態(tài)同他們一起聊天、玩耍、做事、學(xué)習(xí)，才能由表及里進(jìn)人我的“孩子王”角色。入園時(shí)張開(kāi)雙臂擁抱他們；學(xué)習(xí)時(shí)豎起拇指鼓勵(lì)他們；滑滑梯時(shí)飛鷹展翅般保護(hù)他們……誰(shuí)搶誰(shuí)的玩具了，誰(shuí)同誰(shuí)打架了，誰(shuí)同誰(shuí)爭(zhēng)論猴子會(huì)不會(huì)寫(xiě)信了，我蹲下來(lái)，用自己獨(dú)特的方式給予他們一一指導(dǎo)，用母性的愛(ài)與他們朝夕相處在每一天里。在那一刻，我明白：幸福就是老師蹲下的瞬間!
    朝朝暮暮之中我已在幼教路上徜徉了十四個(gè)九月，孩子們也用自己的方式傳遞著他們對(duì)我的愛(ài)。一次我和孩子們玩海洋球，嬉戲中我被海洋球淹沒(méi)了，熊忠述著急地連聲叫“曹老師，我來(lái)救你”，手忙腳亂地?fù)湎蚯皝?lái)拉我。還有一次我爬高布置環(huán)境，汪子杰就說(shuō)“曹老師，小心點(diǎn)”趕緊把凳子扶住。這數(shù)不盡的小事讓我在這樣特殊的待遇面前愜意得無(wú)法自持。
    在孩子堆里，我似乎成了個(gè)小矮人，蹲在他們的高度聊天、思考。說(shuō)真的，我就是想這么干下去，因?yàn)槲疑钚胚@種行為，于孩子不是放縱，于我不是低能，于幼兒教育也不無(wú)裨益；我甘愿用這種姿態(tài)與孩子們共享他們的童年甘甜。