成都幼兒老師的教學培養能力有哪些？

眾所周知，老師的一言一行都會影響孩子，他對于幼兒的成長有著深遠的意義，作為一名幼兒優秀的幼兒教師，要具備哪些素質？針對于這個問題的答案，讓我們跟隨成都幼師學校的信息來一一了解吧。

首先，因為幼兒園的事情會很平凡，也很瑣碎，除了讓孩子學會知識外，還要照顧他們的生活，所以幼師必須具備一個不煩躁的心情，這樣才會給孩子傳遞正能量，才會讓他們安心學習。其次，具有自信，自尊心非常重要，如果不具備兩者的幼師，那么它會把自卑傳染給幼兒，從而不能樹立一個良好的榜樣。最后，也注意個人的形象與品質，雖然小孩的年齡很小，但是對于美的追求從不間斷，我們常常從孩子嘴里聽到，哪個老師最漂亮，哪個老師最美的話題，其實在他們的心中，老師的形象非常的高大，也是一個必然的榜樣，因此幼師要嚴格的要求自己，注意一言一行，從而給孩子留下深刻的印象。

看到這里，相信你對于成都幼師所介紹的幼師素質，有了全面的了解，你是否心動了呢？m.sktyn.cn

講到幼兒園團隊建設，園長激動地數落了一大堆九零后老師的不是：沒有責任心、嬌氣、合作意識差……

總之，九零后不如八零后，八零后不如七零后。

引來許多園長們的附和。

九零后的老師，其實心理上也是個孩子；我們天天要求老師要愛孩子，那么作為園長，我們是他們的長輩（至少在年輕老師們的心理年齡上），我們愛他們嗎？我們能包容他們嗎？

90后幼師真的非常需要這些！成都幼兒師范學校分析：90后需要哪些基本素質來培養教幼兒小朋友呢？ 下面詳細闡述下：

時代在改變，從整體上看，九零后的人肯定比八零后的更優秀，八零后的肯定比七零后的棒。這是歷史的必然。

做一個幼兒園老師需要會什么？“唱歌、跳舞、彈鋼琴、講故事樣樣都得會！”杭州天水幼兒園的園長朱建輝說。

幼兒階段是培養孩子各種能力和興趣的階段，要培養孩子的觀察能力、概括能力、想像力等能力，引導他們發現自己的興趣愛好，還要幫助孩子了解社會，學習如何與他人相處，而這些都需要好的老師的引導，所以一個合格幼兒教師必須多才多藝，十項全能。

好老師是要不斷學習與時俱進的。為了激勵老師們的學習興趣，讓園里的每個老師都成為合格的幼兒教師，杭州天水幼兒園開辦了“星光杯”青年教師基本功比賽。

幼兒園還特別請來了下城區學前辦主任應曉春、學前教育指導中心主任顧越、學前教育督學謝敏以及下城區學前教育中心付建敏等幾位經驗豐富的幼教專家做評委，對參賽的老師給予點評指導。

帶著哈達款款而來的藏族姑娘；柔情似水的江南女孩；反串搭檔的拉丁舞；震驚全場的一曲《在那東山頂上》……舞蹈、鋼琴、唱歌，老師們都拿出了自己的看家本領，引得評委們贊不絕口。

朱園長說：“比賽不僅讓老師們充分的展示了自己才藝技能，也可以認識到自己的不足，相互交流相互促進。有了競爭就有動力嘛，比賽也會激勵大家更努力的去學習，提高自身素質。”

一個一直習慣被父母呵護的孩子，沒有人教過他們如何吃苦、如何合作、如何有責任，他們沒學過做飯，沒學過洗衣服，沒學過如何照顧孩子（幼師里學的比較空洞）……一句話，他們的生存技能與工作技能都很弱，你讓他們如何勝任工作？

不妨在親子園、幼兒園家長講座上常讓家長做一個作業：請列出你家孩子的優點和缺點。曾經有一位家長找孩子的優點找了一兩個，缺點卻找出來二十多個。這樣的家長肯定是自己的心態、教育觀念出了大問題。

每次我當場給家長們逐條評析他們眼中所謂的缺點，最后都能歸結為孩子成長的特點，或者家長自己誤解。比如說孩子很倔強，可能是孩子到了反抗期；比如說孩子挑衣服，可能是孩子審美的敏感期到了……

找不出孩子十個以上優點的家長，不是稱職的家長。

孩子的優點都看不到，如何賞識？孩子還有什么成長的空間？

九零后的老師也同樣。

親愛的園長，請先找出九零后老師們有哪些優點吧。

不可否認，九零后幼兒園老師身上確實有許多問題。

這要從兩個方面來解讀。

一方面，他們的成長的社會環境雖然復雜，但成長的任務卻非常單純，就是上學、學習，其他的家務事等都不要他們插手。所以我們的九零后的孩子們，生活自理能力普遍很弱，吃苦耐勞的品質也沒有得到發展；在加上獨生子女的家庭，缺乏長期生活的同伴，不會關心他人等等。

另一方面，我們要看到，七零后的老師，是那個時代同齡人中最優秀的部分。那時候初中里考幼師的，一定是最優秀的學生，整體素質高；而今天，考幼師的卻變成初中生群體里差不多最弱的部分，整體素質低。成都幼兒師范學校

   還有就是幼兒教師在進人工作崗位前需要經過專業的教育學、兒童心理學法和彈、唱、講、畫技能的學習，真正步人工作崗位后還需要具備班級管理能力、人際溝通能力、教育實踐能力、個人學習與提高能力等多種能力。具體說來，一名合格的幼兒教師需要具備以下能力：

　　(1)教育計劃制訂能力。幼兒教師需要根據教育要求和幼兒的特點制訂符合本班幼兒實際的、切實可行的工作計劃。具體內容有學期計劃、月計劃、周計劃和日計劃。在日計劃中，要對幼兒的生活活動、游戲活動、教學活動和戶外體育活動做出精心的安排，并能夠根據幼兒的需要及時調整活動內容。

　　(2)班級組織和管理能力。班級管理的內容非常廣泛，包括班級環境的創設、一日活動的指導、家長工作的組織，還包括節日活動、運動會、親子活動、畢業典禮和隨機大型活動的策劃與組織。

　　幼兒教師要能根據幼兒園已有的一日生活安排，理清各項活動常規;面對幾十個能力和性格各異的孩子能進行有目的、有計劃的教育和引導，做到收放自如、動靜交替，環節設置與過渡自然有序;組織的教育活動要能有效提升幼兒的能力和水平，游戲活動要能滿足幼兒個性發展的需要，戶外活動要能達到應有的活動量，使孩子們健康快樂地成長。

　　教育有法，但是教無定法。實施班級組織管理需要教師既有紀律又有自由，既有組織又有接納，管而不死，活而不亂，給孩子留下集體成長與個性表現的空間。

　　(3)行為觀察和指導能力。了解孩子是教育孩子的前提，是教育活動設計、組織、管理的起點，同時伴隨教育活動的全過程。因此，觀察能力是教師專業發展的關鍵能力。 教師要能根據幼兒的年齡段發展特點對一日活動中的各個環節進行深入細致的觀察。教師要有觀察的意識，逐步錘煉觀察能力，具備橫向觀察和縱向觀察能力、整體觀察和個別觀察能力、計劃觀察和隨機觀察能力等。

　　觀察到幼兒的行為表現以后，還要加以分析、判斷，從外顯行為分析幼兒的心理本質。這種觀察后的分析能力，需要教師長期的實踐積累：教師要養成隨時記錄的習慣，逐漸實現從量的積累到質的判斷，進而正確地采取有效措施提升幼兒的發展水平，解決幼兒發展中的問題。

　　(4)研究總結與自我反思的能力。教師是專業人員，需要不斷總結經驗、改進工作。成都幼師學校教師要在人職初期客觀地分析自身的優勢和問題，確立自我發展的目標。在教育實踐中要善于觀察與思考，能夠及時反思自己在教育實踐中的問題，積累教育經驗，并能大膽參與園本教研活動，勇于發表個人看法，汲取他人的教育經驗，使自己成為反思型、研究型的教師。