四川幼師學(xué)校基本上是進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，主要是這市場(chǎng)上有什么崗位比較緊缺，就培養(yǎng)相應(yīng)的技術(shù)型人才。就拿幼師專業(yè)來(lái)說(shuō)，正是學(xué)校通過(guò)市場(chǎng)考察之后，才設(shè)置的專業(yè)。從這些細(xì)節(jié)當(dāng)中就可以看出學(xué)校的用心，他們不但重視學(xué)校的素質(zhì)教育，而且還比較有前瞻性，能根據(jù)市場(chǎng)的需求來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，因此能夠保證學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)當(dāng)中能夠脫穎而出。經(jīng)過(guò)以上的兩點(diǎn)介紹，相信大家對(duì)這所學(xué)校有了一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，所以一定要抓住機(jī)會(huì)，避免好的機(jī)會(huì)被別人搶了去。
一、幼兒教師是否是專業(yè)人士？
教師的身份和地位到底該是怎么樣的？幼兒教師究竟是不是專業(yè)人員？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，國(guó)際上已有人在著手研究，雖然現(xiàn)在還不是很成熟，但有些成果已經(jīng)在學(xué)術(shù)界取得了共識(shí)。
1、其成員采用的方法與程序有系統(tǒng)的理論知識(shí)和研究作為支持。(技術(shù)標(biāo)準(zhǔn))
2、其成員的服務(wù)對(duì)象的利益為壓倒一切的任務(wù)。(道德標(biāo)準(zhǔn) )
3、其成員不受專業(yè)外力的控制和限定，有權(quán)作出“自主的”職業(yè)判斷。(關(guān)鍵因素)
二、幼兒教師專業(yè)化的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)：
上個(gè)世紀(jì)，美國(guó)的全美幼教協(xié)會(huì)對(duì)幼兒教師專業(yè)化提出過(guò)七條標(biāo)準(zhǔn)。
1.對(duì)兒童發(fā)展有著深刻的理解和體悟，將心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。
2.善于觀察和評(píng)價(jià)兒童的行為表現(xiàn)，由此作為計(jì)劃課程和個(gè)性化教學(xué)的依據(jù)。
3.善于為兒童營(yíng)造和保護(hù)幼兒健康安全的氛圍。
4.會(huì)計(jì)劃并實(shí)施兒童發(fā)展的課程，全面提高兒童的社會(huì)性、情感、智力和身體各方面的發(fā)展。
5.與兒童建立起積極的互動(dòng)關(guān)系，支持兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
6.與幼兒家庭建立積極有效的關(guān)系。
7.尊重和理解兒童在家庭、社會(huì)、文化背景等方面的差異，支持兒童個(gè)性的發(fā)展和學(xué)習(xí)。
三、專業(yè)化教師應(yīng)該具備的知識(shí)結(jié)構(gòu):
近年北京師大申繼亮教授等人專門針對(duì)中小學(xué)教師作了一項(xiàng)研究，他們按照專業(yè)知識(shí)在教學(xué)中的性質(zhì)和它所發(fā)揮的作用，把專業(yè)化教師應(yīng)該具備的知識(shí)分成三大類。
1.本體性知識(shí)：它是指教師具有的特定的學(xué)科知識(shí)，它是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，教師的本體性知識(shí)必須達(dá)到一定的水準(zhǔn)。
2.條件性知識(shí)：它是指教師具有的豐富的學(xué)科知識(shí)，它僅僅是個(gè)體成為好教師的必要條件。
3.實(shí)踐性知識(shí)：它是指教師具有的教育科學(xué)和心理科學(xué)知識(shí)，它們是教師進(jìn)行教育科學(xué)的條件。可以包括學(xué)生身心健康發(fā)展知識(shí)；教與學(xué)的知識(shí)；評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)(發(fā)展)的知識(shí)等幾個(gè)方面。
