首先，當前幼兒園已然發(fā)展成為一種專業(yè)的幼兒教育服務機構，其教育功能已經由最初單純的養(yǎng)育逐漸發(fā)展成為一種保育教育，而當前社會對于幼師職業(yè)的整體認識仍停留在看護孩子的層面，這導致了幼兒教師職業(yè)存在著社會地位較低、待遇較低、職業(yè)生涯較短的特點。

　　其次，作為專業(yè)工作者，幼兒教師理應具有其教育教學工作中本應具有的專業(yè)自主權，而這種自主權卻因現(xiàn)實因素的影響，受到了教育行政部門、園所領導、社會公眾等多方面的控制與剝奪。

　　另外，目前我國關于幼兒教師專業(yè)成長的體制和機制處于一種起步的狀態(tài)，相關的培養(yǎng)與獎勵制度仍不完善，這將導致幼兒教師參加專業(yè)培訓、提高專業(yè)能力的積極性無法得到有效的提高。

　　除去以上所提到的種種外在因素的影響，還有一些內在因素的存在。第一，許多幼兒教師自身的專業(yè)素養(yǎng)水平較低，知識結構并不完備。

　　第二，科研創(chuàng)新能力薄弱、研究意識不強，多作經驗性的重復而很少在經驗中總結、分析與提升。

　　第三，專業(yè)意識不強，很多幼師意識不到自身職業(yè)的專業(yè)性；敬業(yè)精神不足，疲于鉆研教學過程中的各種問題，產生職業(yè)倦怠。這些存在于幼兒教師本身的內在因素也不同程度地阻礙了其專業(yè)化發(fā)展。